Упор в образовании всегда делался на логическое линейное мышление, которое традиционно считается единственно правильным использованием информации. Творчество неопределенно поощряется как какой-то таинственный талант. Эта статья была посвящена латеральному мышлению. Латеральное мышление является не заменой традиционному логическому мышлению, а необходимым дополнением.
Латеральное мышление использует информацию совсем не так, как логическое. Например, потребность в правильности каждого шага, абсолютно необходимая в логическом мышлении, оказывается в латеральном мышлении довольно ненужной. Иногда может потребоваться сделать что-то неправильно, чтобы достаточно сильно сместить паттерн и сгруппировать его по-новому. В логическом мышлении от нас требуются немедленные суждения, а в латеральном мы можем отложить их, позволяя информации взаимодействовать и порождать новые идеи.
Латеральное мышление основано, во-первых, на провоцирующем использовании информации, а во-вторых, на вызове существующим понятиям. За этими двумя аспектами стоит главная цель латерального мышления, дающего средства для перестройки паттернов. Такая перестройка паттернов необходима, чтобы лучше использовать уже имеющуюся информацию. Это перестройка, приводящая к “озарению” (инсайту).
Ум – система, создающая паттерны. Ум создает их из внешней среды, а затем распознает и использует. Это составляет основу его эффективности. Поскольку последовательность поступления информации определяет то, как она организуется в паттерн, такие паттерны всегда используют информацию менее, чем оптимальным образом. Чтобы их обновить и таким образом лучше использовать содержащуюся в них информацию, необходим механизм перестройки. Он никогда не может возникнуть из логического мышления, которое пытается сопоставить установленные понятия, а не перестроить их. Латеральное мышление мотивировано поведением систем обработки информации такого рода и нацелено на “озарение” как результат перестройки. Как провоцирование, так и функция вызова ставят перед собой именно эту цель.
Латеральное мышление работает на более ранней стадии, чем логическое мышление. Латеральное мышление используется, чтобы перестроить паттерны восприятия, то есть взгляд на ситуацию. После этого логическое мышление принимает эти паттерны и развивает их.
Трудно приобрести какой бы то ни было навык в латеральном мышлении, просто читая о нем. Чтобы развить такой навык, его нужно отработать и поддерживать тренировками. Подбадривания и доброй воли тоже недостаточно. Для применений латерального мышления существуют конкретные методы. Они преследуют двойную цель. Их можно использовать сами по себе, но – что более важно – их можно использовать, чтобы развить латеральную склонность ума.
Латеральное мышление не связано с порождением сомнений ради сомнений или хаоса ради хаоса. Латеральное мышление признает чрезвычайную полезность порядка и паттерна. Но оно подчеркивает необходимость их менять, чтобы они становились более адекватными и еще более полезными. Латеральное мышление особо подчеркивает опасность жестких паттернов, которые ум склонен создавать в силу метода, который он использует для обработки информации.
ПРИЛОЖЕНИЕ А: “Изложение миссии”
Когда я недавно был в Новой Зеландии, Грэм Аллен спросил меня, почему где-нибудь нет обзора моей “миссии”. Причина состоит в том, что миссии звучат помпезно, и я предпочитаю, чтобы люди делали выводы из моих работ. Тем не менее, Грэм в чем-то прав, поэтому ниже я делаю некоторого рода заявление. Когда-нибудь оно будет существенно улучшено.
- Будущее человеческой расы и мира будет зависеть от качества нашего мышления.
- В настоящий момент наши методы и привычки мышления очень далеки от полного использования потенциала нашего интеллекта, знаний и опыта.
- Общий уровень мышления чрезвычайно низок. В этом отношении образование очень плохо справилось со своей задачей.
- Мышление есть навык, которому можно обучать непосредственно как отдельному предмету. В настоящее время имеется опыт преподавания мышления сотням тысяч детей и взрослых, с четырех до девяноста пяти лет. Опыт применим к широкому спектру интеллектуальный способностей и культур во многих странах.
- Традиционные привычки мышления связаны с суждением и узнаванием стандартных ситуаций. Выполнив это, мы применяем стандартное решение к стандартной ситуации. Такое мышление связано с выяснением того, “что есть”. Мы хорошо им владеем, и оно очень ценно. Но его недостаточно в меняющемся мире.
- Мы совсем плохо умеем думать о том, “что может быть”. Это включает в себя дизайн, творческое мышление и конструктивное мышление. Такого рода мышление незаменимо в меняющемся мире.
- Творчество есть математическая необходимость в любой само-организующей информационной системе, такой как человеческий ум. Без творчества мы остаемся приговоренными к застывшим цепочкам событий.
- Творчество есть навык, которому можно научить. Существуют формальные методы, используемые сознательно.
- В конце концов, методы мышления должны быть простыми, практичными и эффективными. Они должны быть пригодны как для четырехлетних детей, так и директоров предприятий. Им должны обучать в каждой школе. Ничто так не важно для общества, как обучение всех детей и подростков конструктивному мышлению.
- Мышление – самый главный ресурс человечества. В этой области мы должны сделать намного больше. Мы можем сделать намного больше. Но мы должны захотеть сделать намного больше.
Информация предоставлена Cavendish Information Products, Ltd www.edwdebono.com