Развитие творческого мышления и интеллекта по методам Эдварда де Боно

Психологи хорошо умеют описывать. Мыслительный процесс можно разделить на наблюдение, анализ, абстракцию, создание модели, ожидание, мотивацию и так далее. Это может быть полезным описанием. Однако части такого описания нельзя просто взять и превратить в инструменты. Нельзя сказать, что поскольку “наблюдение” является частью мышления, то все мы должны тренировать умение наблюдать. Нельзя сказать, что поскольку “мотивация” – есть также часть мышления, все мы должны тренировать нашу мотивацию.
Продолжить чтение →

Раздел CoRT 6 Уроков Мышления нисколько не зависит от других, и он может использоваться сам по себе. Тем не менее, он является частью программы Мышление CoRT, разработанной Трестом Когнитивных Исследований (Cognitive Research Trust) в Кембридже. Именно отсюда и произошла аббревиатура CoRT. Ее также можно рассматривать как сокращение английского слова cortex (кора головного мозга), обозначающего ту часть мозга, в которой, как считается, происходит мышление.
Продолжить чтение →

Уроки Мышления CoRT 5 связаны с практической информацией: извлечением и оцениванием информации. Некоторые из уроков ставят перед собой цель заставить учащихся осознать различные аспекты информации. Например, урок о вопросах-выстрелах и вопросах-приманках проясняет различия между двумя типами вопросов и побуждает ученика использовать каждый тип сознательно при поиске информации. Урок о заготовках иллюстрирует те замены, которые часто предлагаются вместо самостоятельного мышления.
Продолжить чтение →

Творчество всегда увлекает и высоко мотивирует тех, кто им занимается. Такую увлеченность необходимо поддерживать на протяжении CoRT 4, но в то же время творчество – дело серьезное. Цель творчества – прийти к эффективной новой идее, а не предложить некое странное ухищрение.
Продолжить чтение →

Западная культура по большей части основана на состязательной системе. Каждая из сторон занимает позицию и начинает доказывать, что другая сторона ошибается. Обычно к этому и сводится суть дебата. Подход CoRT 3 к мышлению в ситуации взаимодействия основан на других принципах. В согласии с остальными частями Программы Мышления CoRT, упор делается на конструктивное мышление. Цель мышления – достигнуть некоторой цели, привести к какому-то результату. Выигрыш в споре должен достигать некоторой цели, приводить как какому-то результату. Выигрывать спор ради выигрыша – занятие не особенно стоящее. Упор делается не на зарабатывание очков, доказательство чьей-то неправоты или выигрыш в дебате. Упор делается на извлечение из спора или переговоров чего-то полезного.
Продолжить чтение →

Инструменты мышления CoRT 2 связаны с основными операциями мышления и их организацией при использовании.

Понимание инструментов – лишь небольшая часть урока. Отработка инструментов – его главная задача, чтобы учащийся мог применять их свободно и сознательно, как плотник использует свои инструменты.
Продолжить чтение →

Конкретная цель этой группы Уроков – расширить восприятие, чтобы в каждой ситуации, требующей мышления, мы могли увидеть не только очевидное, сиюминутное и эгоцентричное. Опыт показывает, что учащиеся, которым преподавались эти уроки, развивают намного более полное видение ситуаций.
Продолжить чтение →

Ниже Вы можете найти статью обзорного характера, составленную на основе книг Эдварда Де Боно. В ней излагаются теоретические соображения, но которые опирается “метод инструментов мышления”, использованный в программах “Уроки Мышления CoRT” и “Шесть Шляп Мышления”. Для удобства чтения статья разделена на шесть частей.
Продолжить чтение →